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适应劳动技能迭代需要发展职业本科

发布时间: 2021-09-17

随着“中国制造(zao)2025”的(de)深(shen)入(ru)(ru)推进,智能(neng)(neng)设备和(he)机(ji)器(qi)被(bei)广泛应用,影(ying)响着(zhe)研发(fa)(fa)、生产、销售、管理、服务(wu)(wu)等各个环节,猛(meng)烈(lie)冲击并(bing)重(zhong)塑原有工作世界的(de)结构(gou)和(he)秩序。但(dan)是“机(ji)器(qi)上岗”并(bing)不意味着(zhe)“人类下岗”,许多人才能(neng)(neng)胜任的(de)工作岗位仍(reng)然存在,这些岗位大多呈现出(chu)复(fu)杂性(xing)、团队协作性(xing)和(he)多工种复(fu)合性(xing)的(de)特点。可见,技术替代迫使传统从事规则性(xing)、体力(li)劳(lao)动(dong)(dong)的(de)劳(lao)动(dong)(dong)者(zhe)进入(ru)(ru)非(fei)规则性(xing)、智能(neng)(neng)劳(lao)动(dong)(dong)领域。对劳(lao)动(dong)(dong)力(li)的(de)能(neng)(neng)力(li)结构(gou)提出(chu)新(xin)(xin)的(de)更(geng)高要求,并(bing)引发(fa)(fa)新(xin)(xin)一轮劳(lao)动(dong)(dong)技能(neng)(neng)的(de)迭代。职(zhi)业教育要进一步(bu)(bu)提升(sheng)适应性(xing)和(he)服务(wu)(wu)能(neng)(neng)力(li),稳步(bu)(bu)发(fa)(fa)展职(zhi)业本科教育具有现实必要性(xing)。

需求: 提高劳动力(li)创新素质和高阶能力(li)

当前(qian),我国正处(chu)于(yu)转变经(jing)济发展(zhan)方式和(he)优化经(jing)济结(jie)构的(de)(de)(de)关(guan)键节点,经(jing)济发展(zhan)从注(zhu)重(zhong)规模(mo)和(he)速度转向注(zhu)重(zhong)质量和(he)效益。在产(chan)(chan)业(ye)革命和(he)技术变革的(de)(de)(de)浪(lang)潮(chao)下,提升(sheng)产(chan)(chan)品(pin)和(he)服务质量的(de)(de)(de)路径不(bu)再(zai)(zai)仅依靠生产(chan)(chan)流程(cheng)前(qian)端(duan)的(de)(de)(de)关(guan)键原理或规律的(de)(de)(de)突破,而更趋(qu)向后端(duan)的(de)(de)(de)、靠近产(chan)(chan)业(ye)化的(de)(de)(de)渐进性(xing)创(chuang)新。这意味(wei)着创(chuang)新不(bu)再(zai)(zai)只是科学家(jia)和(he)工(gong)程(cheng)师的(de)(de)(de)事,生产(chan)(chan)链上(shang)的(de)(de)(de)每一个人都可以从事创(chuang)造性(xing)工(gong)作。

创新素养是开展(zhan)创新活动(dong)的(de)(de)必(bi)备能(neng)力和(he)内(nei)在(zai)依(yi)据。因此,要助推我国技术实(shi)现跨越(yue)式发展(zhan),凸显人相(xiang)较(jiao)于机器的(de)(de)独特优势(shi)和(he)主(zhu)体地位(wei),技能(neng)人才(cai)不仅(jin)要掌(zhang)握扎实(shi)的(de)(de)专(zhuan)业知识和(he)精湛的(de)(de)操作技能(neng),还必(bi)须具备创新素养,能(neng)通过吸收、改进现有(you)的(de)(de)技术和(he)工艺(yi),将在(zai)生产一(yi)线的(de)(de)实(shi)践探索和(he)经验转化(hua)为实(shi)体产品(pin)或服(fu)务于实(shi)际应(ying)用,最终实(shi)现工艺(yi)创新、产品(pin)创造和(he)服(fu)务升(sheng)级。

在智能化(hua)(hua)(hua)时代(dai),工作(zuo)(zuo)(zuo)组织形式(shi)发生(sheng)了(le)(le)本(ben)质变化(hua)(hua)(hua),从(cong)原有的(de)科层制工作(zuo)(zuo)(zuo)体(ti)系(xi)转型(xing)为扁平化(hua)(hua)(hua)、网络型(xing)工作(zuo)(zuo)(zuo)体(ti)系(xi),工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)复杂性和不确定性增(zeng)加(jia),工作(zuo)(zuo)(zuo)内(nei)容(rong)去分(fen)工化(hua)(hua)(hua)程度加(jia)深,生(sheng)产方式(shi)从(cong)标准化(hua)(hua)(hua)规模生(sheng)产向个(ge)性化(hua)(hua)(hua)精细生(sheng)产转变。这(zhei)对从(cong)业人员(yuan)的(de)能力结(jie)构提出了(le)(le)“高层次”要(yao)(yao)求,这种“高层次”集中表现为工(gong)作过(guo)程复杂(za)程度、劳动创新程度、技术(shu)精准程度、领域复合性程度的大幅提升(sheng)。要(yao)(yao)满足(zu)上述“高层次”要(yao)(yao)求,需(xu)要(yao)(yao)高阶能力作为核(he)心支撑。

高(gao)阶能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是一(yi)个动态概念,其(qi)内涵(han)会(hui)随着时代变迁和(he)(he)技术发展而不断变化(hua)。在当前智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)化(hua)的(de)时代背景下,高(gao)阶能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)具有跨(kua)界性、普适性和(he)(he)通用(yong)性,是人工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)在短期内无法模仿(fang)(fang)或替代的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li),其(qi)主要涵(han)盖(gai)了判断整合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、分析决策能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、统筹管(guan)理能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、团队(dui)协作和(he)(he)沟通能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、多维迁移能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、跨(kua)界思考(kao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)等一(yi)系列能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。具备高(gao)阶能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)技能(neng)(neng)(neng)(neng)人才(cai)可(ke)以灵活地分析、转换、运用(yong)已有知(zhi)识和(he)(he)技能(neng)(neng)(neng)(neng),应对日益复杂的(de)工作情境和(he)(he)各种突(tu)发问题。

综上,智能化背景(jing)下,劳动技能迭代朝向创新(xin)素(su)质和(he)高(gao)(gao)阶能力的进一步提高(gao)(gao),高(gao)(gao)技能创新(xin)型(xing)人(ren)才已成为人(ren)工智能时代急(ji)需的人(ren)才类型(xing)。

挑(tiao)战: 高(gao)层次(ci)技(ji)术技(ji)能人才匮乏(fa)制约(yue)产业发展

我国(guo)经济社会的(de)(de)快(kuai)速发展(zhan)明确(que)发出(chu)了一种信号,即(ji)产业对(dui)掌(zhang)握(wo)复(fu)杂技(ji)术(shu)知识的(de)(de)高(gao)技(ji)能创新型人才的(de)(de)迫(po)切(qie)需求(qiu)。但(dan)现(xian)实是,高(gao)层次(ci)技(ji)术(shu)技(ji)能人才的(de)(de)严重(zhong)匮(kui)乏已成(cheng)为新常态下制约我国(guo)国(guo)力提升和产业发展(zhan)的(de)(de)“卡脖(bo)子”问题。

中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)力资源市场信息(xi)监测(ce)中(zhong)(zhong)心2020年第(di)二(er)季度的(de)(de)统计(ji)数据(ju)分析(xi)显示,我国劳(lao)动(dong)力(li)市场中专业(ye)技(ji)术人员(yuan)和高(gao)级技(ji)能(neng)人员(yuan)用人需(xu)求(qiu)(qiu)缺口较(jiao)大,各(ge)技(ji)术等(deng)级或者(zhe)专业(ye)技(ji)术职称(cheng)的(de)(de)求(qiu)(qiu)人倍率(lv)均大于1。现存劳(lao)动(dong)力(li)的(de)(de)技(ji)能(neng)水平无(wu)法完(wan)全胜(sheng)任现代化岗位的(de)(de)需(xu)要(yao),高(gao)技(ji)能(neng)劳(lao)动(dong)者(zhe)在(zai)数量总体不足的(de)(de)同时(shi)还存在(zai)劳(lao)动(dong)力(li)技(ji)能(neng)的(de)(de)层次(ci)错(cuo)配、类(lei)型(xing)错(cuo)配等(deng)一系列问题。

从源头探究我国劳(lao)动(dong)力(li)技能(neng)供(gong)需(xu)错配的(de)(de)(de)原(yuan)因,在于(yu)教育(yu)(yu)链(lian)(lian)与产业(ye)链(lian)(lian)衔接不畅,现有教育(yu)(yu)供(gong)给难以(yi)培养(yang)经济转型升(sheng)级所需(xu)的(de)(de)(de)高技能(neng)创新型人才(cai)。就高职(zhi)(zhi)高专教育(yu)(yu)而言(yan),虽然重视对(dui)人才(cai)高水平专业(ye)技能(neng)和职(zhi)(zhi)业(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培养(yang),但(dan)缺乏(fa)对(dui)其(qi)高阶(jie)能(neng)力(li)和创新素养(yang)的(de)(de)(de)培育(yu)(yu)。办学层(ceng)次的(de)(de)(de)局限(xian)使其(qi)难以(yi)承担(dan)起培养(yang)高技能(neng)创新型人才(cai)的(de)(de)(de)重任。一些企业(ye)为了(le)填补(bu)人才(cai)空缺,通常只能(neng)提(ti)拔高职(zhi)(zhi)高专毕业(ye)生中工作了(le)五六年(nian)的(de)(de)(de)优秀人才(cai),人才(cai)供(gong)给的(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)和速度显然难以(yi)满足智(zhi)能(neng)化(hua)席卷而来的(de)(de)(de)潮流。

就应用(yong)型本(ben)科(ke)(ke)教育(yu)而(er)言,其来源主要分为两类(lei),一类(lei)从普(pu)通本(ben)科(ke)(ke)院校转型而(er)来。此类(lei)应用(yong)型本(ben)科(ke)(ke)教育(yu)带(dai)有许多普(pu)本(ben)的基因和(he)惯性,仍然(ran)遵(zun)循学科(ke)(ke)发展体系,沿袭(xi)传统精英主义的人(ren)才(cai)培养(yang)模式,在人(ren)才(cai)培养(yang)过(guo)程中重理(li)论推演应用(yong)而(er)轻实习实训。这实际(ji)上脱离了技能(neng)人(ren)才(cai)的培养(yang)规(gui)律,因此,此类(lei)应用(yong)型本(ben)科(ke)(ke)存在“转(zhuan)基(ji)因排异”的(de)(de)困境,培养出来(lai)的(de)(de)人(ren)才(cai)很(hen)难达到高层次(ci)的(de)(de)技(ji)能水(shui)平,有创新(xin)思维但(dan)不聚焦技(ji)术创新(xin)。另一类(lei)应用(yong)型本科是由(you)专(zhuan)科层次(ci)的(de)(de)地方高校在(zai)21世纪初升(sheng)格而来(lai)。此类(lei)新(xin)建本科院校从始至终根植于职业教育的(de)(de)土壤,传承着技(ji)术技(ji)能人(ren)才(cai)培养基(ji)因,因此能很(hen)好地适应区域经济社会的(de)(de)发展(zhan)需求,育人(ren)成(cheng)效显(xian)著。但(dan)因其占比量很(hen)小(xiao)、专(zhuan)业覆盖(gai)面有限(xian),也无法弥合技(ji)能人(ren)才(cai)的(de)(de)供需矛盾。

现有教(jiao)育供给严重不(bu)足,造成劳动力供需结构(gou)性矛盾突(tu)出(chu)。因(yin)此,要(yao)从根本上解决(jue)这一矛盾,就(jiu)要(yao)从人才培养的(de)源头出(chu)发(fa),发(fa)展与(yu)普通本科同(tong)层不(bu)同(tong)类的(de)教(jiao)育,保证所(suo)培养的(de)人才兼具“职(zhi)(zhi)业属(shu)性”(内隐为技能水平、职(zhi)(zhi)业能力等)和“高等属(shu)性”(内隐为高阶能力、创新素养等),在满足产业需求(qiu)的(de)同时实现职(zhi)(zhi)业教育体(ti)系化(hua)发(fa)展。

思路: 本(ben)科(ke)层次职业教育(yu)发展(zhan)要赓续(xu)职教基因(yin)

开(kai)办本(ben)科层次职业教(jiao)育是智能(neng)化背景下高等教(jiao)育结构(gou)与产业结构(gou)相匹配的必然(ran)选择。要推进职业本(ben)科从试点落地到稳步(bu)发展,“如何发展”成(cheng)为亟待思考和(he)解(jie)决的问题。

我国应用型本(ben)科教育的建设为探索职业(ye)本(ben)科发(fa)展提供了宝贵的经验,即支撑各级各类职业(ye)教育可持续(xu)发(fa)展的是(shi)其一脉相承的“原生基因”而非“转基因”。职(zhi)(zhi)业(ye)本科教(jiao)育作为职(zhi)(zhi)业(ye)教(jiao)育延(yan)伸到本科层次的(de)结果,其发(fa)展路径不是(shi)“重造”的(de),而是(shi)“延(yan)伸”的(de)。职(zhi)(zhi)业(ye)本科教(jiao)育要实现长远(yuan)发(fa)展,就(jiu)要始终保(bao)持职(zhi)(zhi)业(ye)教(jiao)育的(de)属性和(he)定位。

基(ji)(ji)于赓续职教(jiao)基(ji)(ji)因的(de)(de)基(ji)(ji)本导(dao)(dao)向,提(ti)出(chu)职业(ye)本科教(jiao)育(yu)的(de)(de)发展思路如(ru)下: 在(zai)办(ban)学(xue)主(zhu)体方(fang)面(mian)(mian),要扩大规模(mo),拓宽(kuan)覆盖面(mian)(mian),选择以升(sheng)格办(ban)学(xue)质量较(jiao)高、办(ban)学(xue)特(te)色明显(xian)的(de)(de)高职院校为主(zhu);在(zai)课程(cheng)建设方(fang)面(mian)(mian),打破学(xue)科课程(cheng)模(mo)式(shi)(shi),形(xing)成实践导(dao)(dao)向的(de)(de)职业(ye)教(jiao)育(yu)课程(cheng)模(mo)式(shi)(shi),突出(chu)实践教(jiao)学(xue);在(zai)培养(yang)内容(rong)方(fang)面(mian)(mian),遵(zun)循工作(zuo)实践中(zhong)职业(ye)能力的(de)(de)要求,注重(zhong)面(mian)(mian)向工作(zuo)导(dao)(dao)向的(de)(de)技术创(chuang)新(xin)(xin),注重(zhong)学(xue)生创(chuang)新(xin)(xin)素养(yang)和(he)高阶能力的(de)(de)提(ti)升(sheng);在(zai)培养(yang)模(mo)式(shi)(shi)方(fang)面(mian)(mian),坚(jian)持(chi)行动导(dao)(dao)向培养(yang)模(mo)式(shi)(shi),完善基(ji)(ji)于工作(zuo)本位的(de)(de)学(xue)习(xi)制度,倡导(dao)(dao)并深(shen)化产教(jiao)融合(he)、校企合(he)作(zuo),加强与产业(ye)学(xue)院、产业(ye)大学(xue)、产业(ye)研究(jiu)院等(deng)的(de)(de)联合(he)。

 

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