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疫情下,我们“疫”起线上学习

发布时间:2020年05月11日 21:22 | 浏览次数:

题记: 自3月2日学校开展线上教学以来,全校老师付出了大量的时间和精力,全力投入到教学研究、资源建设、线上授课辅导的工作中,涌现出众多优秀的教师、团队和课程。学校党委宣传部和教务处联合主办单位:yabo官网

一、在线教学(xue)平台的(de)选择

直播还(hai)是(shi)录播?这是(shi)每个老师要(yao)回答的第一个问题。本学(xue)(xue)期(qi),货运教(jiao)研室承担(dan)了《铁路货运组织(zhi)(zhi)》和(he)《铁路运输法(fa)律法(fa)规》两门(men)课的教(jiao)学(xue)(xue)任务,两门(men)课都(dou)需(xu)要(yao)在掌握理(li)论知识后应用于解决具体(ti)(ti)问题。线上教(jiao)学(xue)(xue)设(she)计初期(qi),我们在各大(da)教(jiao)学(xue)(xue)平(ping)台上选看(kan)同(tong)类课程(cheng),为(wei)了保证课程(cheng)的实用性,教(jiao)师选择了自主建课方(fang)式,同(tong)时吸纳网课公开(kai)资源完善课程(cheng)体(ti)(ti)系。因(yin)同(tong)一时间上课班级多,考虑平(ping)台拥堵问题,选择提供“学(xue)(xue)习(xi)资源+安排(pai)课程(cheng)讨论+布置(zhi)课程(cheng)作业+讲(jiang)评课程(cheng)作业”教(jiao)学(xue)(xue)方(fang)式的超(chao)星(xing)平(ping)台,要(yao)完全依赖超(chao)星(xing)平(ping)台组织(zhi)(zhi)教(jiao)学(xue)(xue),老师们不(bu)得不(bu)去深度(du)体(ti)(ti)验超(chao)星(xing)平(ping)台的各大(da)功能。

二、课(ke)前准备

(一(yi))设计(ji)教学进度(du)

课(ke)程准备(bei)开展以来,制定了线上教(jiao)(jiao)学(xue)计划(hua),完成了整个学(xue)期(qi)的教(jiao)(jiao)学(xue)进(jin)度设(she)计。考(kao)虑到返校前学(xue)生(sheng)无法进(jin)行(xing)实践教(jiao)(jiao)学(xue),经过商(shang)量(liang)讨论后(hou),设(she)计的教(jiao)(jiao)学(xue)内容保证学(xue)生(sheng)在家使用手机和电脑即可完成。

(二)准备课程资源

在接到线上教学通知(zhi)后,我们结合超星已有(you)(you)的(de)(de)内容以及课程(cheng)的(de)(de)需要,提前准备了课程(cheng)里使用了文字、PPT讲(jiang)解视频、视频等三类(lei)资源(yuan),这样方便学生(sheng)一(yi)边听一(yi)边看要点,能够有(you)(you)效节省流量、避免拥(yong)堵,每次课程(cheng)有(you)(you)作业,加强(qiang)学生(sheng)对所学知(zhi)识的(de)(de)掌握。

三(san)、课堂组织

(一)明确(que)上课流程(cheng)

为避免课(ke)(ke)程(cheng)冲(chong)突,按照(zhao)教(jiao)务处的(de)要(yao)求,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)上(shang)课(ke)(ke)时(shi)(shi)(shi)间必须严格依(yi)照(zhao)课(ke)(ke)表时(shi)(shi)(shi)间来进行。确定(ding)不用直播方(fang)式上(shang)课(ke)(ke)后,曾考(kao)虑过(guo)提(ti)(ti)前发布(bu)教(jiao)学(xue)(xue)资源、学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)前自主学(xue)(xue)习、到(dao)课(ke)(ke)表时(shi)(shi)(shi)间再组织(zhi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讨(tao)(tao)论(lun)(lun)的(de)方(fang)法(fa)(fa)。考(kao)虑到(dao)未必所(suo)有学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都足够自律,难以明确掌握学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习状(zhuang)态(tai)等(deng)原因(yin),经过(guo)一周的(de)初步(bu)探索(suo)后,改用了定(ding)时(shi)(shi)(shi)发布(bu)任务点+限时(shi)(shi)(shi)讨(tao)(tao)论(lun)(lun)的(de)方(fang)法(fa)(fa)。具体做法(fa)(fa)是(shi): 根据准(zhun)备的(de)课(ke)(ke)程(cheng)资源,设(she)定(ding)学(xue)(xue)习资源发放时(shi)(shi)(shi)间。要(yao)求全部学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参加,配合签到(dao)、随机点名讨(tao)(tao)论(lun)(lun)、作业(ye)等(deng),能够强制要(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必须在规(gui)(gui)定(ding)的(de)时(shi)(shi)(shi)间做规(gui)(gui)定(ding)的(de)事情(qing),避免学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“掉(diao)线”,可(ke)以较好地掌握学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习状(zhuang)态(tai)。

制(zhi)定上课流(liu)程

(二)组织课堂签到

线上教学(xue)签(qian)到(dao)非常重要,可(ke)以确(que)认学(xue)生(sheng)是否(fou)准时(shi)到(dao)位。鉴于(yu)超星(xing)平(ping)台初期拥堵,对签(qian)到(dao)时(shi)间做了(le)调(diao)整,避免网络问题(ti)。开始上课时(shi)在网课通(tong)知中发布相关信息,由(you)各(ge)班班长发到(dao)班级群,让学(xue)生(sheng)明(ming)确(que)的相关要求,发布第一个任(ren)务(wu)点。学(xue)习通(tong)可(ke)以看到(dao)学(xue)生(sheng)签(qian)到(dao)时(shi)间,晚签(qian)和未签(qian)是两个不同状态,对于(yu)过了(le)时(shi)间还没签(qian)到(dao)的学(xue)生(sheng),通(tong)过QQ、微信、平(ping)台自带聊天功能等方式再(zai)去个别确(que)认学(xue)生(sheng)是否(fou)到(dao)位,由(you)任(ren)课教师记(ji)录(lu)。

(三)组(zu)织主(zhu)题讨(tao)论区和群聊

采用(yong)(yong)“分(fen)享(xiang)式”的(de)(de)讨(tao)论(lun)。主要用(yong)(yong)在随机案(an)例讨(tao)论(lun)和提问,在上课中用(yong)(yong)随机点名的(de)(de)方式找同(tong)学(xue)(xue)(xue)分(fen)享(xiang)自己(ji)的(de)(de)分(fen)析,再对(dui)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)分(fen)析给以点评,加深(shen)学(xue)(xue)(xue)生对(dui)所(suo)学(xue)(xue)(xue)知识的(de)(de)灵活掌(zhang)握,避免教(jiao)师(shi)提供的(de)(de)案(an)例过于单一。目前是使用(yong)(yong)群聊(liao)(liao)功(gong)(gong)能(neng)(neng)来(lai)完成分(fen)享(xiang),与(yu)讨(tao)论(lun)区相比,群聊(liao)(liao)更(geng)适合学(xue)(xue)(xue)生个人发言(yan),可以避免有的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生不(bu)能(neng)(neng)及时看(kan)到。除此之外,群聊(liao)(liao)功(gong)(gong)能(neng)(neng)更(geng)多(duo)用(yong)(yong)来(lai)做“控(kong)场“,不(bu)同(tong)时间点发布不(bu)同(tong)任务,组(zu)织学(xue)(xue)(xue)生参与(yu)。

yabo官网讨论,根据给出(chu)讨论内容的难易限定时间、要求全(quan)部参(can)与。这样避(bi)(bi)免(mian)有的学(xue)生不(bu)发言,老师无法了解其(qi)对知识点的理解掌握程度,限定时间则让学(xue)生在讨论时没空去看其(qi)他人(ren)发言,避(bi)(bi)免(mian)复制水贴。学(xue)习通讨论区的内容是在平台一(yi)直保留的,学(xue)生可以课后回(hui)看同学(xue)的发言。

此外(wai),点名分享和共(gong)性问题的(de)解(jie)答会在群聊进行。学(xue)(xue)生一对(dui)一交流(liu)主要通(tong)过讨论区回帖和学(xue)(xue)习通(tong)私聊来完成。

(四)作业发(fa)布(bu)

超星学习通有两种(zhong)作(zuo)(zuo)业发布方式(shi)(shi): 一(yi)种(zhong)是(shi)在章节内容里将作(zuo)(zuo)业当成一(yi)个任务点发布,一(yi)种(zhong)是(shi)在作(zuo)(zuo)业区单独发布。考虑到(dao)课(ke)程(cheng)内容,理论知识设置成选(xuan)择、判断等类型,对于要(yao)解决的具体问题,则设计成问答题、计算(suan)题、分析题形式(shi)(shi),学生(sheng)用附件把照片上传即可(ke)。这两种(zhong)发布方式(shi)(shi)后(hou)台批(pi)阅(yue)时是(shi)相同的,但发布时可(ke)做的限制不一(yi)样,考虑到(dao)课(ke)程(cheng)性质,目前主要(yao)采(cai)用第一(yi)种(zhong)方式(shi)(shi)。

在章(zhang)节内容(rong)里当(dang)成(cheng)任(ren)(ren)务(wu)点发(fa)(fa)布,方(fang)便从任(ren)(ren)务(wu)点角度统计学(xue)(xue)(xue)生完成(cheng)情况,但设(she)(she)定(ding)(ding)作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)截(jie)止(zhi)时(shi)间等不太方(fang)便。在作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)区单独(du)发(fa)(fa)布时(shi)需要(yao)(yao)设(she)(she)置发(fa)(fa)布时(shi)间、截(jie)止(zhi)时(shi)间,可以(yi)(yi)提(ti)前定(ding)(ding)好时(shi)间,还(hai)可以(yi)(yi)设(she)(she)定(ding)(ding)截(jie)止(zhi)时(shi)间前多久提(ti)醒未(wei)交的学(xue)(xue)(xue)生,最重要(yao)(yao)是(shi)可以(yi)(yi)设(she)(she)定(ding)(ding)学(xue)(xue)(xue)生必须100%完成(cheng)任(ren)(ren)务(wu)点学(xue)(xue)(xue)习之后(hou)才能提(ti)交作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)。经过(guo)几(ji)次作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)收上来发(fa)(fa)现少(shao)数(shu)学(xue)(xue)(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)质(zhi)量(liang)不高,原因在于没能好好学(xue)(xue)(xue)习任(ren)(ren)务(wu)点知识,现已考(kao)虑(lv)将两种(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)方(fang)式相结合,以(yi)(yi)提(ti)高学(xue)(xue)(xue)习质(zhi)量(liang)。

四、总结体会(hui)

猛然换(huan)种方(fang)式教(jiao)学(xue)(xue)(xue),视(shi)频(pin)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)资(zi)源(yuan)尤(you)其是适应自(zi)己教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)式需要(yao)自(zi)主开发的(de)视(shi)频(pin)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)资(zi)源(yuan)储备不(bu)(bu)足(zu)带来了挑(tiao)战(zhan)。教(jiao)师自(zi)行录制、剪辑、上(shang)传教(jiao)字(zi)视(shi)频(pin)、组(zu)讨论组(zu)、作业库、资(zi)料(liao)库,为确(que)保视(shi)频(pin)的(de)声画(hua)效果达标,教(jiao)师不(bu)(bu)断进行学(xue)(xue)(xue)习实践修改(gai),虽(sui)然费时费力,但效果明显,对教(jiao)师能力提升也起到了促进作用。

在线教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)优势在于与学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)交流(liu)。之前课堂上(shang)提问(wen)(wen),只能(neng)了(le)(le)解到几个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想法(fa)和学(xue)(xue)习(xi)状态,现在限时讨(tao)论,全(quan)部学(xue)(xue)生(sheng)都(dou)可(ke)以(yi)发言(yan),所(suo)有学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)况都(dou)可(ke)以(yi)大(da)体(ti)了(le)(le)解一遍。在讨(tao)论中发现学(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)有不(bu)少(shao)(shao)提问(wen)(wen),而且(qie)提的(de)(de)都(dou)是真(zhen)问(wen)(wen)题,非面对面的(de)(de)交流(liu)让学(xue)(xue)生(sheng)少(shao)(shao)了(le)(le)很多(duo)心理包袱。换了(le)(le)一种方(fang)式与学(xue)(xue)生(sheng)交流(liu),师生(sheng)互动更加频繁,讨(tao)论式教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法(fa)更加运用自如。在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中我(wo)们也发现思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)融入(ru)课堂的(de)(de)程度还不(bu)够,我(wo)们将继续努力,挖掘(jue)专(zhuan)(zhuan)业课程的(de)(de)思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)资源,把思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)与专(zhuan)(zhuan)业教(jiao)(jiao)育(yu)变(bian)为一个(ge)协调同步、相得益彰的(de)(de)过(guo)程。



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