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适应劳动技能迭代需要发展职业本科

发布时间:2021年09月17日 13:05 | 浏览次数:

随着“中国制造2025”的(de)(de)深(shen)入推进,智能(neng)(neng)设备和机(ji)器被广泛应(ying)用,影响着研发(fa)、生产、销售、管理、服务(wu)等各个(ge)环节,猛烈冲击并重(zhong)塑(su)原有(you)工(gong)作世界的(de)(de)结构和秩序。但是(shi)“机(ji)器上岗”并不意味着“人类(lei)下岗”,许多(duo)人才能(neng)(neng)胜任的(de)(de)工(gong)作岗位(wei)仍然存在,这(zhei)些(xie)岗位(wei)大多(duo)呈现出(chu)复杂性、团队协作性和多(duo)工(gong)种复合性的(de)(de)特点。可见,技(ji)术替代迫使传统从事(shi)规则性、体力(li)劳(lao)动(dong)(dong)的(de)(de)劳(lao)动(dong)(dong)者(zhe)进入非规则性、智能(neng)(neng)劳(lao)动(dong)(dong)领域。对(dui)劳(lao)动(dong)(dong)力(li)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)结构提出(chu)新(xin)的(de)(de)更高(gao)要求,并引(yin)发(fa)新(xin)一(yi)轮劳(lao)动(dong)(dong)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)迭代。职业教育要进一(yi)步提升适应(ying)性和服务(wu)能(neng)(neng)力(li),稳步发(fa)展职业本科教育具有(you)现实必要性。

需求: 提高(gao)劳动力创(chuang)新(xin)素(su)质和高(gao)阶能(neng)力

当前,我(wo)国正处于(yu)转(zhuan)(zhuan)变(bian)经济发展(zhan)方式(shi)和(he)优化经济结构的(de)(de)(de)关(guan)(guan)键节点,经济发展(zhan)从(cong)注(zhu)重规模和(he)速度转(zhuan)(zhuan)向(xiang)(xiang)注(zhu)重质(zhi)量和(he)效(xiao)益。在产(chan)(chan)业革命和(he)技术(shu)变(bian)革的(de)(de)(de)浪潮下,提升产(chan)(chan)品和(he)服务质(zhi)量的(de)(de)(de)路径不(bu)再仅依靠(kao)生(sheng)产(chan)(chan)流程前端的(de)(de)(de)关(guan)(guan)键原理或(huo)规律的(de)(de)(de)突破,而更(geng)趋向(xiang)(xiang)后端的(de)(de)(de)、靠(kao)近产(chan)(chan)业化的(de)(de)(de)渐进(jin)性(xing)创(chuang)新。这意味着创(chuang)新不(bu)再只是(shi)科学(xue)家和(he)工程师(shi)的(de)(de)(de)事,生(sheng)产(chan)(chan)链(lian)上的(de)(de)(de)每一个(ge)人都可以从(cong)事创(chuang)造性(xing)工作。

创新(xin)素养是开展创新(xin)活动的(de)(de)(de)(de)必备(bei)能(neng)力和(he)(he)内在(zai)依(yi)据(ju)。因此,要助推(tui)我国技术实现跨越式发展,凸显(xian)人相较于(yu)(yu)机器(qi)的(de)(de)(de)(de)独特优(you)势和(he)(he)主体地位,技能(neng)人才不仅要掌握扎(zha)实的(de)(de)(de)(de)专业知识(shi)和(he)(he)精湛的(de)(de)(de)(de)操作技能(neng),还必须具备(bei)创新(xin)素养,能(neng)通过吸收(shou)、改进(jin)现有的(de)(de)(de)(de)技术和(he)(he)工艺(yi),将在(zai)生产(chan)一线的(de)(de)(de)(de)实践(jian)探(tan)索和(he)(he)经验转化为实体产(chan)品(pin)或服务于(yu)(yu)实际应(ying)用,最(zui)终实现工艺(yi)创新(xin)、产(chan)品(pin)创造和(he)(he)服务升级(ji)。

在(zai)智能(neng)化(hua)(hua)时(shi)代,工(gong)(gong)作组织形(xing)式发生(sheng)了(le)本质变化(hua)(hua),从原有的科层制工(gong)(gong)作体系(xi)转型为(wei)扁平(ping)化(hua)(hua)、网络型工(gong)(gong)作体系(xi),工(gong)(gong)作的复杂性(xing)和不(bu)确定性(xing)增加,工(gong)(gong)作内(nei)容去分(fen)工(gong)(gong)化(hua)(hua)程度(du)加深,生(sheng)产(chan)方式从标准化(hua)(hua)规(gui)模生(sheng)产(chan)向个性(xing)化(hua)(hua)精细生(sheng)产(chan)转变。这对从业人员的能(neng)力结(jie)构提出(chu)了(le)“高(gao)层(ceng)次(ci)(ci)”要(yao)求,这种“高(gao)层(ceng)次(ci)(ci)”集中(zhong)表现为工作(zuo)过程复杂程度(du)、劳(lao)动创(chuang)新(xin)程度(du)、技(ji)术精准程度(du)、领域复合性(xing)程度(du)的(de)大幅提升。要(yao)满足上述“高(gao)层(ceng)次(ci)(ci)”要(yao)求,需(xu)要(yao)高(gao)阶能力作(zuo)为核(he)心支撑。

高阶(jie)(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是一个动(dong)态概念,其内涵(han)会(hui)随(sui)着时代(dai)变(bian)迁和技(ji)术发展(zhan)而不断(duan)变(bian)化。在当(dang)前智能(neng)(neng)(neng)(neng)化的(de)时代(dai)背景下(xia),高阶(jie)(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)具有跨(kua)界性、普适(shi)性和通用性,是人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)在短期内无法模仿或替代(dai)的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li),其主要涵(han)盖了判断(duan)整合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、分析(xi)决策能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、统筹管(guan)理能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、团队协作(zuo)和沟(gou)通能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、多维迁移能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、跨(kua)界思考能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等一系(xi)列能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。具备(bei)高阶(jie)(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)才可以灵活地分析(xi)、转换、运用已有知识(shi)和技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng),应对日益(yi)复杂的(de)工(gong)作(zuo)情境和各(ge)种突发问题(ti)。

综上,智能化背景下,劳(lao)动技能迭代(dai)朝向创新素质(zhi)和高阶能力的(de)进一步提高,高技能创新型人才(cai)已成为人工智能时代(dai)急需(xu)的(de)人才(cai)类型。

挑战(zhan): 高层次(ci)技术技能人才(cai)匮乏制约产业发展

我国经济社(she)会的快速发展明确(que)发出了(le)一种(zhong)信号,即(ji)产(chan)业对掌握复杂(za)技术知识的高技能创新型人才(cai)的迫(po)切需求(qiu)。但现实是,高层次技术技能人才(cai)的严重匮乏已成为新常态下制约(yue)我国国力提升和(he)产(chan)业发展的“卡脖子”问(wen)题(ti)。

中(zhong)国人力资源市场(chang)信(xin)息监测中(zhong)心2020年第(di)二季度(du)的统计(ji)数据分析显示,我国劳(lao)(lao)(lao)动(dong)力市场中专业(ye)技(ji)(ji)术(shu)(shu)人(ren)员(yuan)和高级技(ji)(ji)能(neng)人(ren)员(yuan)用(yong)人(ren)需求缺口较大(da),各(ge)技(ji)(ji)术(shu)(shu)等级或者(zhe)专业(ye)技(ji)(ji)术(shu)(shu)职称的求人(ren)倍率(lv)均大(da)于1。现存(cun)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)力的技(ji)(ji)能(neng)水平无法完全胜(sheng)任现代(dai)化岗(gang)位的需要,高技(ji)(ji)能(neng)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)者(zhe)在(zai)数量总体不足的同时(shi)还存(cun)在(zai)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)力技(ji)(ji)能(neng)的层次错(cuo)(cuo)配、类型错(cuo)(cuo)配等一系列问题(ti)。

从源(yuan)头探(tan)究我国劳动力技(ji)(ji)能(neng)(neng)供需错(cuo)配的(de)(de)原因(yin),在于教(jiao)育链(lian)与产业链(lian)衔接不畅(chang),现有教(jiao)育供给难(nan)(nan)以(yi)(yi)培养(yang)经济转型升级所(suo)需的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)创新型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。就(jiu)高(gao)(gao)(gao)职(zhi)高(gao)(gao)(gao)专(zhuan)教(jiao)育而(er)言,虽然重视对人(ren)(ren)才(cai)(cai)高(gao)(gao)(gao)水平专(zhuan)业技(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)职(zhi)业能(neng)(neng)力的(de)(de)培养(yang),但缺乏(fa)对其高(gao)(gao)(gao)阶能(neng)(neng)力和(he)创新素养(yang)的(de)(de)培育。办(ban)学层次的(de)(de)局(ju)限(xian)使其难(nan)(nan)以(yi)(yi)承(cheng)担起培养(yang)高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)创新型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重任。一(yi)些企业为了填补人(ren)(ren)才(cai)(cai)空缺,通(tong)常(chang)只(zhi)能(neng)(neng)提拔高(gao)(gao)(gao)职(zhi)高(gao)(gao)(gao)专(zhuan)毕业生中工作了五六年的(de)(de)优秀(xiu)人(ren)(ren)才(cai)(cai),人(ren)(ren)才(cai)(cai)供给的(de)(de)效率(lv)和(he)速(su)度(du)显然难(nan)(nan)以(yi)(yi)满足智能(neng)(neng)化席卷而(er)来的(de)(de)潮流。

就应用(yong)(yong)型(xing)(xing)本科(ke)(ke)教育(yu)而(er)(er)言,其来(lai)源主要(yao)分为两类,一类从普通本科(ke)(ke)院校转(zhuan)型(xing)(xing)而(er)(er)来(lai)。此类应用(yong)(yong)型(xing)(xing)本科(ke)(ke)教育(yu)带有(you)许(xu)多普本的(de)基因(yin)和(he)惯性,仍然(ran)遵循学科(ke)(ke)发展(zhan)体系(xi),沿袭传统精英主义的(de)人才(cai)培(pei)(pei)养模式,在人才(cai)培(pei)(pei)养过程(cheng)中重理(li)论推演应用(yong)(yong)而(er)(er)轻实习实训。这实际上脱离了技能人才(cai)的(de)培(pei)(pei)养规律,因(yin)此,此类应用(yong)(yong)型(xing)(xing)本科(ke)(ke)存在“转基因(yin)排异”的(de)(de)困境,培(pei)养出来(lai)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才很(hen)难(nan)达到高(gao)层次的(de)(de)技(ji)(ji)能水平,有创(chuang)新思维但(dan)不聚焦技(ji)(ji)术(shu)创(chuang)新。另一类(lei)应用型本科(ke)是由专(zhuan)科(ke)层次的(de)(de)地(di)方高(gao)校在21世(shi)纪(ji)初(chu)升(sheng)格而来(lai)。此类(lei)新建(jian)本科(ke)院校从始至终根植于职(zhi)业(ye)教育的(de)(de)土壤,传承着技(ji)(ji)术(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才培(pei)养基因(yin),因(yin)此能很(hen)好(hao)地(di)适应区域经济社会的(de)(de)发(fa)展需求,育人(ren)(ren)(ren)成效显著。但(dan)因(yin)其(qi)占比量很(hen)小、专(zhuan)业(ye)覆盖面有限,也无法(fa)弥(mi)合技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)供需矛盾。

现(xian)有教(jiao)育(yu)供给严重(zhong)不足,造成劳(lao)动力供需结构(gou)性矛盾突出。因此,要(yao)从(cong)根本上解(jie)决这一矛盾,就要(yao)从(cong)人才培养的(de)源头(tou)出发(fa),发(fa)展(zhan)与普通(tong)本科同层不同类的(de)教(jiao)育(yu),保证所培养的(de)人才兼具“职业(ye)属性(xing)”(内隐为技能水(shui)平、职业(ye)能力(li)等)和“高等属性(xing)”(内隐为高阶能力(li)、创新素养等),在满足产业(ye)需(xu)求(qiu)的同时实现职业(ye)教育体系化发展。

思路: 本(ben)科层次职(zhi)业教育发展要(yao)赓续职(zhi)教基因

开办(ban)本(ben)科(ke)层次职业教育(yu)是智能化背景下高等教育(yu)结构与产(chan)业结构相匹配(pei)的必然选择(ze)。要(yao)推进职业本(ben)科(ke)从试点落地(di)到稳步发(fa)展,“如何发展(zhan)”成为亟待(dai)思(si)考和解决的问题。

我国应用型本科教(jiao)(jiao)育(yu)的建设为(wei)探索职业本科发展(zhan)提供(gong)了宝贵(gui)的经验,即支撑各(ge)级各(ge)类职业教(jiao)(jiao)育(yu)可持续发展(zhan)的是其一(yi)脉相承的“原生基(ji)因(yin)”而非(fei)“转基(ji)因(yin)”。职业(ye)(ye)本科(ke)教(jiao)育(yu)作(zuo)为职业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)延伸(shen)到本科(ke)层次的结果,其发展路径不是“重造(zao)”的,而是“延伸(shen)”的。职业(ye)(ye)本科(ke)教(jiao)育(yu)要(yao)实(shi)现长远发展,就要(yao)始终保(bao)持职业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的属性(xing)和定位(wei)。

基于赓(geng)续职教基因的(de)(de)基本(ben)导(dao)(dao)向(xiang),提出职业(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科教育(yu)的(de)(de)发展(zhan)思路如下: 在办(ban)(ban)学(xue)主体方(fang)面(mian)(mian),要扩大规模(mo)(mo),拓宽覆盖(gai)面(mian)(mian),选(xuan)择以升(sheng)格办(ban)(ban)学(xue)质(zhi)量较高、办(ban)(ban)学(xue)特色明显的(de)(de)高职院(yuan)校为(wei)主;在课程(cheng)建设方(fang)面(mian)(mian),打破(po)学(xue)科课程(cheng)模(mo)(mo)式,形成实践导(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)职业(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)课程(cheng)模(mo)(mo)式,突出实践教学(xue);在培养内容方(fang)面(mian)(mian),遵循工作实践中职业(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)要求,注(zhu)重面(mian)(mian)向(xiang)工作导(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)技术创(chuang)(chuang)新(xin),注(zhu)重学(xue)生(sheng)创(chuang)(chuang)新(xin)素(su)养和高阶能(neng)力的(de)(de)提升(sheng);在培养模(mo)(mo)式方(fang)面(mian)(mian),坚(jian)持行动导(dao)(dao)向(xiang)培养模(mo)(mo)式,完善基于工作本(ben)位(wei)的(de)(de)学(xue)习制度(du),倡导(dao)(dao)并深化产教融合、校企合作,加强与产业(ye)(ye)(ye)(ye)学(xue)院(yuan)、产业(ye)(ye)(ye)(ye)大学(xue)、产业(ye)(ye)(ye)(ye)研究院(yuan)等的(de)(de)联合。

 

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