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职业本科教育如何迈稳发展步伐

发布时间:2021年10月07日 14:36 | 浏览次数:

面对技术快速进步,推进职业教育高等化和高等教育职业化成为21世纪国际教育发展的共同趋势。在我国,经过应用技术本科的短期实践后,《国家职业教育改革实施方案》部署开展职业本科教育试点。稳步发展职业本科教育已经成为巩固职业教育类型地位,完善现代职业教育体系的重要举措。

明确定位,坚持(chi)类型教育定位不动摇

在类型上,职业本科(ke)教(jiao)育与普通本科(ke)和应用技术本科(ke)教(jiao)育相比,其服务技术创(chuang)新发展和技术应用有着不同的逻(luo)辑。

普通本(ben)(ben)科(ke)和应用技(ji)术本(ben)(ben)科(ke)教育两(liang)者均(jun)来(lai)自(zi)学术逻辑(ji)。虽然(ran)应用技(ji)术本(ben)(ben)科(ke)相(xiang)对于(yu)普通本(ben)(ben)科(ke)来(lai)说,更注(zhu)重技(ji)术的(de)实用性(xing)(xing)和实践性(xing)(xing),但(dan)其人才培养的(de)逻辑(ji)起点本(ben)(ben)质依然(ran)来(lai)自(zi)理论知识,是让学生(sheng)掌握(wo)自(zi)下而(er)上的(de)理论化、抽象化和概括化技(ji)术知识体系(xi)。

而职业本科教育作为类型教育的重要组成部分,其人才培养逻辑是基于职业/岗位群的需求,遵循工作体系的逻辑,是一种自下而上的从新手到专家的技术知识习得路径,是职业教育延伸到本科层次的结果。

因此,职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)本(ben)科教育的(de)人才(cai)(cai)培养(yang)(yang)(yang)需要(yao)面向工(gong)作世(shi)界,在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培养(yang)(yang)(yang)内容上遵循工(gong)作实践(jian)中(zhong)的(de)能(neng)力要(yao)求,注(zhu)重面向工(gong)作导向的(de)技(ji)(ji)术技(ji)(ji)能(neng)创新(xin),在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培养(yang)(yang)(yang)方式上要(yao)坚(jian)持校企合作、工(gong)作结合的(de)人才(cai)(cai)培养(yang)(yang)(yang)模式,在(zai)(zai)课程体系上侧重职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)本(ben)位(wei)(wei)课程逻辑,在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培养(yang)(yang)(yang)师(shi)资(zi)(zi)上要(yao)建设符(fu)合“双(shuang)师(shi)型”要(yao)求的(de)职(zhi)(zhi)教本(ben)科师(shi)资(zi)(zi)队伍,在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培养(yang)(yang)(yang)评价上关注(zhu)学生对(dui)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)岗位(wei)(wei)的(de)适应程度,关注(zhu)德技(ji)(ji)并修、学生获(huo)取职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)资(zi)(zi)格(ge)或(huo)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)等级证书等,更加重视实践(jian)和操作过程。

系统设计,发(fa)挥职(zhi)业(ye)本(ben)科(ke)教育引领作用

在(zai)(zai)层次(ci)上,职(zhi)(zhi)业本科教(jiao)育(yu)(yu)是现代职(zhi)(zhi)业教(jiao)育(yu)(yu)体系的(de)(de)(de)最(zui)高(gao)层次(ci)。因此,发展(zhan)职(zhi)(zhi)业本科教(jiao)育(yu)(yu)首先需(xu)要明确自身的(de)(de)(de)“高(gao)”。要充分(fen)发挥(hui)职(zhi)(zhi)业本科教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)办(ban)(ban)学(xue)层次(ci)的(de)(de)(de)高(gao)层次(ci)、产教(jiao)融合办(ban)(ban)学(xue)模式(shi)更(geng)加(jia)(jia)深入(ru)、院(yuan)校职(zhi)(zhi)能(neng)使命更(geng)加(jia)(jia)多元的(de)(de)(de)优势(shi),在(zai)(zai)职(zhi)(zhi)业教(jiao)育(yu)(yu)类型教(jiao)育(yu)(yu)办(ban)(ban)学(xue)的(de)(de)(de)关键(jian)问题上积极探索创(chuang)新,为不断提升(sheng)职(zhi)(zhi)业专(zhuan)科教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)办(ban)(ban)学(xue)内涵和办(ban)(ban)学(xue)质量、推进(jin)职(zhi)(zhi)业中等教(jiao)育(yu)(yu)基础地(di)位(wei)的(de)(de)(de)确立发挥(hui)引领作用。

同时(shi),发展职业(ye)本科教(jiao)(jiao)育更(geng)要凸显自身的“职”,要处理好职业(ye)本科教(jiao)(jiao)育与(yu)职业(ye)教(jiao)(jiao)育内部不(bu)同层次(ci)教(jiao)(jiao)育间的关系。

一方面,要合(he)理区分各(ge)学段的人(ren)(ren)才培养定位,保(bao)证上下衔(xian)接(jie)(jie)、各(ge)安其位。建立各(ge)学段清晰明确、有(you)机(ji)衔(xian)接(jie)(jie)的人(ren)(ren)才培养目(mu)标体系(xi),对各(ge)学段人(ren)(ren)才培养标准和课(ke)程标准进行系(xi)统化(hua)规划,引(yin)导(dao)各(ge)学段在保(bao)证人(ren)(ren)才培养系(xi)统衔(xian)接(jie)(jie)的基(ji)础上,又有(you)所侧(ce)重。

另一方面,需要重视职(zhi)业(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)引起的(de)(de)职(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)学生学习(xi)能力(li)的(de)(de)变化。随着职(zhi)业(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)的(de)(de)发展以及中(zhong)高本(ben)(ben)职(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)一体化体系构建,职(zhi)业(ye)(ye)中(zhong)等教(jiao)育(yu)和职(zhi)业(ye)(ye)专科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)养(yang)(yang)定位(wei)、人(ren)才(cai)能力(li)结构和培(pei)养(yang)(yang)方式(shi)都需要进(jin)行相(xiang)应的(de)(de)调整,要求其人(ren)才(cai)培(pei)养(yang)(yang)必将在注重专门性(xing)技(ji)术技(ji)能提升的(de)(de)同时,关注学生通用性(xing)能力(li)和通识素养(yang)(yang)的(de)(de)提升,为(wei)进(jin)入(ru)职(zhi)业(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)的(de)(de)学生提供适合的(de)(de)学习(xi)能力(li),从而(er)为(wei)职(zhi)业(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)开展探索(suo)基于实践的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)养(yang)(yang)提供学习(xi)力(li)支撑。

标准先(xian)行,引领职业本科教育(yu)高质量发展(zhan)

标(biao)准(zhun)是质(zhi)量的基本(ben)保证(zheng)。稳步发(fa)展职(zhi)业本(ben)科(ke)教育应坚持(chi)标(biao)准(zhun)先行(xing),通过标(biao)准(zhun)来(lai)规范、引领其持(chi)续发(fa)展。

在入口上,持(chi)续更新和推进(jin)职业(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)教育(yu)专业(ye)(ye)(ye)目录,加快建(jian)立(li)和完善专业(ye)(ye)(ye)、教学、课(ke)程、实习(xi)、实训条(tiao)件等(deng)“五位(wei)一体”本(ben)科(ke)职业(ye)(ye)(ye)院校(xiao)办(ban)学国家标准,引导职业(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)规范化(hua)发展。

在培(pei)养过(guo)程中(zhong),构(gou)建(jian)适于职(zhi)业(ye)本(ben)(ben)科教(jiao)育的(de)评估(gu)保(bao)障体系(xi),在积极借鉴普通本(ben)(ben)科教(jiao)育经验(yan)的(de)基础上(shang),构(gou)建(jian)以职(zhi)业(ye)本(ben)(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)评估(gu)(合(he)格评估(gu)和审(shen)核评估(gu))、专业(ye)认定评估(gu)、职(zhi)业(ye)本(ben)(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)养基本(ben)(ben)状态数据(ju)库和职(zhi)业(ye)本(ben)(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)学诊断改进机制(zhi)“四位一体”的(de)内外部(bu)质(zhi)量保(bao)障机制(zhi),规(gui)范职(zhi)业(ye)本(ben)(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)办(ban)学过(guo)程,预防学术(shu)漂移(yi)的(de)发生。

在出口(kou)上,抓紧研(yan)制职(zhi)业(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)层次的(de)(de)专业(ye)(ye)(ye)学位(wei)管理办法(fa),完善职(zhi)业(ye)(ye)(ye)教育(yu)学位(wei)制度,提高(gao)职(zhi)业(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)教育(yu)与普通本(ben)科(ke)教育(yu)、职(zhi)业(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)教育(yu)证(zheng)书与职(zhi)业(ye)(ye)(ye)资格证(zheng)书的(de)(de)有效衔接,促进本(ben)科(ke)职(zhi)业(ye)(ye)(ye)教育(yu)健康、可持续发展。

精准定位,提高职业(ye)本科教育适应性

职业(ye)本科(ke)教(jiao)育(yu)是产(chan)业(ye)发展和新(xin)技(ji)术进步推动下(xia)的职业(ye)教(jiao)育(yu)高(gao)(gao)移(yi)、人(ren)才普(pu)遍(bian)高(gao)(gao)移(yi)和技(ji)术技(ji)能(neng)人(ren)才需求(qiu)扩(kuo)大(da)的结果(guo)。因此(ci),职业(ye)本科(ke)教(jiao)育(yu)应坚持“有所为、有所不为”,精准(zhun)对接(jie)科(ke)技(ji)发展趋势和市场新(xin)需求(qiu)、培养(yang)高(gao)(gao)精尖产(chan)业(ye)急需的技(ji)术技(ji)能(neng)人(ren)才。

具体来(lai)讲,办本科专(zhuan)业要瞄准两个高端(duan)(duan)(duan): 瞄准传统专(zhuan)业高端(duan)(duan)(duan)化发(fa)展,推进(jin)专(zhuan)业建设(she)向(xiang)服务高端(duan)(duan)(duan)制造提升;瞄准新兴高端(duan)(duan)(duan)产业发(fa)展需(xu)要,依托原有专(zhuan)业优(you)势(shi)积极(ji)拓展新的专(zhuan)业方向(xiang)。

为此,一(yi)方面要加(jia)强对职业(ye)技能本科人才需求(qiu)的调研和分析,建立专业(ye)动态调整机制,明确职业(ye)本科教育专业(ye)设置的现实紧需性(xing)。另(ling)一(yi)方面,职业(ye)本科教育发展要坚(jian)持精品策略,重点发挥“双高”院校(xiao)和专业(ye)群的优势力量,集(ji)中力量进行职业(ye)教育本科层次的探(tan)索,实现高质量发展。

 

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